´９９．１０．２２

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＮＯ．７５

ボランティアの授業 〜車椅子の体験

　

１．はじめに

　バリアフリー商品・町で見つけた身近なバリアフリー（点字ブロック等）・目隠し作業体験・ブラインドウォーク・点字の学習・手話や指文字の学習等、３年生と６年生を対象にボランティアの学習を試みてきた。

　今回は、車椅子の授業である。

　実施学年は６年生。卒業学年の子供たちに是非とも車椅子の体験をさせたいと計画していただけに、実践後は何とも心地よい充実感があった。

　当然のことながら、この授業においては、車椅子の確保が不可欠である。それも、可能な限り台数は多い方がいい。運搬等を考えれば、精々１０台が限度であった。それでも予想以上に多く借用できて満足している。

　本校の６学年は１クラス３３人であるから、３人に１台で理想的である。この度の実践は、ＴＴの授業であったため、２クラスで１０台であった。したがって、６〜７人に１台の割り当てであった。

　せっかくの機会でもあったので、６年生全５クラス同日に、拙い授業案を各担任の先生方に参考までに手渡し、各クラスで実践してもらった。

　 もちろん、全職員にも呼びかけた。

　本時のねらいはこれである。

車椅子の体験をすることで、車椅子の基本的な介助の方法を知り、車椅子を使う人への理解を深める。

　車椅子体験のキーワードを触れる・操作する・介助するの３点と考えた。

　他のボランティアの授業もそうであったように、この車椅子の授業でも実に驚くような子供の反応が見られた。

　さらに、指導者（教師）もまた、その子供らの生き生きとした活動ぶりに心揺さぶられる思いであった。

　授業後、同学年の先生からこんな言葉を戴いた。

「下手な算数の授業よりも、よっぽどいいわ。いい機会をありがとうございました。」

　

２．準備

○学習用シート（別紙） ○車椅子１０台・・・市の社会福祉協議会から借りることができる。実際に足を運んで、その旨を話せば快く貸し出してくれる。同時に、その際授業のポイント等も説明すれば、時間の許す限りコーディネーターの方から、基本的指導の一端を専門的立場から教えて戴ける。 ○場所・・・・玄関ホール（当日適当なスペースがなかったのが残念。）

３．授業の流れ

　車椅子２台の周りに全員を集合させて座らせた。

　開いている物と閉じている物二台を提示して、全体に問う。

発問１　これは何ですか。見たことありますか。

　全員が知っていると答えた。

発問２　これは、どういう人が、どういう時に使うのでしょう。

　「病気や事故などで足の不自由な人」「一人で歩くことに困難な人」「寝たきりのお年寄り」など「移動するときに使う」道具である。

指示１　この閉じている車椅子を乗れるようにしてみてください。（どうすれば開けますか。）

　一人指名してやらせてみる。経験のない子は、当然ながらまごついている

説明１　このようにしてやります。①肘かけを持ち上げるようにして開きます。②両手で指を内側にしてシートを押し広げます。③フットレストを降ろします。これでＯＫです。（閉じ方も演示）

　全員の前で教師が、ポイントを押さえつつ演示してみせる。

　今回は車椅子の前に立って開いたが、座らせる人の状態によっては、後ろに回りステッピングレバーを両手で左右に開くという方法もある。

指示２　では、ここまでをグループで一人ずつやってみなさい。全員できたら、またここに集まりなさい。

　ここまでは、あまり時間をかけずにテンポよく進める。 　

指示３　それでは、実際に車椅子に乗って運転してみることにしましょう。グループに一台ですから、必ず交代で一人ずつ試してみなさい。 その時、①乗り降りするときは必ずブレーキをかけておくこと②乗ってからブレーキを外しフットレストに足を置くこと。③そしたらハンドリムを両手で回転させて進みなさい。ではどうぞ。

　後の活動を考えると、短い距離で充分であろう。回転させてもよい。

　子供たちは、おそるおそる操作しながらも初めての車椅子に興奮気味である。

指示４　次は、フットレストに足をつけずに運転してみます。 フットレストは、踏み台のためにあるのではありません。足の不自由な人は、足を踏ん張れないのです。足を引きずったりしないように足を守るためにあるのです。足をダルマさん（体育座りのように）にして縮めて運転しなさい。

　安全面とスムーズなグループ活動状況にだけ目配せして、できるだけ教師は口を挟まないようにする。

発問３　実際自分で乗ってみてどうでしたか。

　この辺りで数名に尋ねてみる。先程とは違った反応があるはずである。

　予想通り、ももの筋肉を使うので操作しにくいとの声。

指示５　さて、今度は２つ（３組と５組）に分かれてやります。それぞれ担任の先生のところに集まりなさい。

　ＴＴで行った授業であったため、ここで２つの集団に分かれての体験活動をすることにした。

　１クラスで実施するのであれば、以下のⅠ、Ⅱの活動を順に行えばよいと思われる。

　

Ⅰコース・・・車椅子を押して進む介助体験　

指示６　グループで乗る人と押す人（介助する人）に分かれて二人ペアになってもらいます。始めに押す人は、ちょっと速足でハンドグリップをしっかり握って押してみてください。乗っている人は、手が挟まれないように必ず肘掛けに手を置きなさい。

　テンポよく全員に体験させる。移動距離はそんなに長くなくてよいと思われる。
　意外に速度を感じるものだということを体感できればよい。

指示７　どうでしたか。乗っている人は、少しこわかったでしょう。 車椅子を押すときは、次のようにするといいのです。 ①発車するとき停止するときは、必ず「動きますよ。進みますよ。」「止まりますよ。」 と声をかけます。急発進、急停車はいけません。 ②スピードは、会話をするように普段歩く時の半分の速さでゆっくりとです。この２つに気をつけて、もう一度やってみなさい。

先程よりは、やや時間をとって体験させた。
待っている子供にはプリントに感想を書かせるなど指示しておいた。

　 

　Ⅱコース・・・段差越えの介助体験

発問４　車椅子に乗っている人が困るときは、どんな物が前にあるときだと思いますか。

障害物、階段、段差などが出された。ここでは段差を取り上げることにする。

発問５　車椅子に乗っている人が、段差があるところで困っています。あなたなら、どうやって手伝ってあげますか。

　時間があれば、一人ずつ体験させてみたいところであるが、口々に言わせた。

　子供たちからは、「持ち上げる。」などの意見もあったが、具体的にどうすればよいか分からないようである。

　そこで、教師の方で説明しながら演示した。

説明２　実はこのようにして介助してあげます。 ①ハンドグリップをしっかり握って、段差のところまでゆっくり進みます。 ②「あがりますよ。」と声をかけます。 ③ステッピングレバーを静かに踏み、前車輪（キャスター）を上げます。 ④前輪が上がったら、後車輪を段差の角につくまで進めてから、斜め前方へ押し上げます。

 

指示８　では、グループで乗る人と押す人（介助する人）に分かれて二人ペアになってもらいます。乗っている人は、手が挟まれないように肘掛けに手を置いてやってみましょう。どうぞ。

　可能な限り口を挟まないようにした。よくできた子は大いに称賛した。

　やってみて気づいたが、やはりペアは同じくらいの体格の子供同士の方が良さそうである。
　たった１０ｃｍそこらの段差でさえ上手く越えられないで奮闘している子供もいる。

発問６　うまくできましたか。では、段差を下りるときはどう介助すればいいのでしょう。（前から下りた方がいいでしょうか。後ろから下りた方がいいでしょうか。

　自由に発言させてみる。「後ろから」と言った子には、何故かを問うた。

補助発問　 どうして前から下りるといけないのですか。

　当然のことながら、落下転落の危険防止のためである。
「下りるときは後ろから」というのは、車椅子介助の基本である。

説明３　さっきとは逆になります。 ①「おりますよ。」と声をかけます。 ②後輪を持ち上げるように宙にうかせ、静かに下ろします。 ③やや平行移動して後ろに引き、ステッピングレバーを踏んで、前車輪（キャスター）を上げます。 ④静かにゆっくりと前輪を下ろします。

　これも演示するべきである。実態・状況に応じては、上がり下りを同時に扱ってもいい。

指示９　それでは、先ほどと同じようにやってごらんなさい。ペアを変えてもいいです。

Ⅰコースの場合と同様、順番待ちの子供には感想を書かせるなど指示しておいた。

時間を決めて、Ⅰ・Ⅱの体験を交互にさせる方法をとることも考えられよう。

　何度も言うが、車椅子の台数・活動場所・対象人数によって、場の構成や内容も変わってくる。
　一学級で行う場合であれば、あえてコース別にする必要もないし、クラスの状況や実態に応じて臨機応変に修正すればよいと思われる。

指示１０　最後に今日覚えた介助の方法で廊下や段差のあるところをグループで自由に行き来してみましょう。

できれば、時間の許す限り、自由試行させたいところである。
しかし、何ぶん一単位時間の構成で限られた場所での活動であるだけに、充分とは言えないのが惜しまれた。

指示１１　車椅子は、主に外で使う道具です。 今日、もし自分が車椅子に乗っていたらという目で、道路やその周りをみながら帰って下さいね。今までと違うものが見えるはずですよ。

　最後は、全員集めて授業の感想を書かせ、何人かに発表させたかったのだが、やはり時間不足。
　以上のように話をして授業を終えた。

　

４．おわりに

　場所・時間・台数（人数）によって、いくらでも修正や工夫は可能だが、今回に限ってはこの展開例が精一杯であった。

　体験活動は、頭で考え言い合うような道徳的理念をこえ、心と体に直接的に訴えてくれる。
　喜々として楽しむ姿の中にも実は、車椅子に乗る人達の視線を健常者である自分の視線とダブらせて、体感する自分の姿を子供たちは発見することができたと思っている。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　そういう意味から、実に貴重な体験学習であった。

　そしてまた、私自身も、他の機関や人と関わることができた体験は大きい。

　こういうコネクションを今後は大事にして行きたいものである。

　「ボランティアとは、社会の風を吹き込んでくれることです。」以前、研修で訪れた福祉施設の副所長さんがおっしゃっていた言葉が、頭をよぎった。

　これからも人との出合い・触れ合いを求め、本物のボランティア教育を目指して行きたい。

　最後に、以下のことを今後の課題として記したい。

○車椅子は、３人に１台が理想である。 ○入門期や初期においては、広い場所や外での活動がふさわしいと思われる。 ○１単位時間では物足りない。少なくとも２単位時間の構成の方がゆとりがあって、活動時間を充分保障してあげられる。 ○段差のみならず、実際の道路における溝やスロープ、歩道、橋、砂利道等悪路など複数の状況の場を体験させたい。 ○社会福祉協議会より講師の方を招いてのいわゆる人材を活用した授業。 ○実際に車椅子を使用している人を招いて、実演・解説・体験談等の生きたお話が聞ける場の設定。 ○発展学習として、学校区内での車椅子（福祉）マップ作りなどを通してわたしたちの住みよい町作りの学習につなげて行く。

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